Compte-rendu de la réunion parents FCPR du 9 février 2006 sur le projet d’établissement

Présents : Muriel ETCHEBER-FAUCHIE, Dominique IMBERT, Jacques CHOMILIER, Bernard RIERRA.

1. HETEROGENEÏTE DES CLASSES

Les statistiques du baccalauréat font toujours apparaître une classe moins bonne que les autres. Cela nous conduit à nous interroger sur l’hétérogénéité des classes.

Questions : comment les classes sont-elles construites, au collège et au lycée. . Quels sont les critères qui président au choix des élèves ?

Maintenir l’hétérogénéité est bien un objectif commun collège et lycée, mais est-elle réelle et si oui, comment la maintenir ?

2. SOUTIEN AUX ELEVES EN DIFFICULTE

Nous insistons pour qu’une partie de la DGH soit affectée aux élèves en difficulté en maths et en français.

Le tutorat doit être mis en place à l’intérieur de la classe entre les meilleurs et les moins bons (et non pas les plus grands avec les plus petits).

Définir les critères de mise en ouvre de ce tutorat, un calendrier et des critères d’évaluation (ça marche, bien, à moitié, pas du tout) pour remédier et arriver à un dispositif fonctionnel.

D’autre part, définir aussi les critères pour identifier un élève en difficulté (à partir de quand est-on en difficulté ?)

Qu’est-ce qui est fait en termes de suivi de ces élèves ? comment est mesurée leur progression ?

S’il n’y a pas de prof de maths disponible pour du soutien en maths, nous ne sommes pas opposés à ce qu’un prof d’une autre matière, qui a envie de le faire, le fasse.

3. AMELIORATION DE LA COMMUNICATION PARENTS-PROFESSEURS

Augmenter le nombre de réunions de classe.

Garder la première réunion de début d’année où les compétences attendues des élèves en fin d’année doivent être clairement annoncées.

Ajouter une réunion à mi-année (fin janvier) pour faire le point : où la classe en est-elle ?

Y a-t-il des problèmes au niveau de la classe ou pas ? Cela permettrait aussi aux parents de poser des questions sur l’orientation ou le choix des options, par exemple.

Au cours de cette réunion parents et enseignants pourront prendre des rendez-vous pour aborder des problèmes individuels.

4. CONSTRUIRE LA DEMOCRATIE ET VIVRE EN SOCIÉTÉ

L’heure de vie de classe doit être utilisée systématiquement, soit pour régler un problème inhérent à la classe, soit pour faire de l’instruction civique. Nous préconisons, si le manuel est obsolète, de n’en garder que les chapitres mais de les traiter, en heure de vie de classe, sous forme de questionnement à la classe et de débat.

5. LA PRESSION (DE RÉUSSITE) SUR LES ÉLÈVES

Elle semble trop importante tant au collège qu’au lycée. Les élèves ont tendance à toujours être considérés comme "pas au niveau" "pas suffisamment bons", ce qui entraîne une perte de confiance en soi préjudiciable à l’acquisition de connaissances (je suis nul, je n’y arriverai pas, .). Il est nécessaire de rééquilibrer cette attitude sans leurrer sur le niveau réel de l’élève, mais en insistant sur les encouragements (regarder le verre à moitié plein en lieu et place du verre à moitié vide).